從英國國立領導學院之功能看校長專業能力的訓練 讀後心得

由文中可知，英國國立學校領導學院之設置目的植基於學校領導訓練實務取向，其功能提供英國學校的校長、副校長及其它學校行政領導者專業領導知能的深厚基礎，使其能將學院領導訓練的努力成果轉移至日後需實際發揮領導知能的學校現場。

而綜觀其所提供的校長訓練內涵，可歸納為以下幾個進程:
1. 個人技能層面:即領導技巧訓練、設計及監督自我職責、問題反思學習、發展公共關係策略。
2. 汲取他人寶貴經驗:即實務實習、師傅傳承、心得經驗交流。
3. 與國際接軌:擁有國際觀並使用網路平台進行溝通、分享，以了解世界各地
學校經營管理策略發展之脈動。
4. 獲得回饋:使校長及學校領導者了解自身的成就及貢獻。
5. 品牌形塑:建立學校領導者清晰的形象標誌，因時、因地提供其不同專業發
展階段所需之協助。
6. 生涯發展:永續學習並發展永續經營思維。
7. 將貢獻加深加廣:關注文化差異學生的覺察和視角、投入教育優先區的建置
及投注於領導議題之研究並分享成果。

在動態系統中，英國NCSL的此訓練進程配合校長專業認證制度，將使校長擁有雄厚的學校經營與領導能力，並可確保校長學習成效及品質。但反觀我國校長培育機制的辦理，並未有校長專業認證制度之設立，培訓課程模式幾乎大同小異，且完整性亦有待商榷。據此，英國的NCSL之設置內涵確有值得我國現行制度改善、借鏡之處，正所謂「他山之石可以攻錯」，一旦機制完善，並有效搭配校長專業能力之評鑑指標，定可提昇國內校長的素養與辦學績效，進而全面提昇學校經營之品質與效能。

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從英國的NCSL設置看校長的專業知能培訓制度