教育是一師生互動的場所，則教師教學效果和學生學習成效深深影響教育品質之高低。由文章中可知，在教育活動過程中，教師需陶冶學生走向「自然人→文明人→自我實現→自我超越」的全人格發展，以追求健康、快樂、平安、幸福的人生，確實有待教師之教學效能發揮積極正向的價值及功能。然而，一位教師要能有效發揮其教學效能，必需建立在學校提供一優質教學環境之基礎上，而此基礎則又仰賴校長在教學領導和課程領導的知能及重視程度，才能有效建立及發展。
因此，校長在有效經營管理學校之技能上，建立一套有效檢核教師教學效能的標準及機制誠屬當務之急，而值此課程改革風起雲湧之際，參考文中教學效能評鑑之六大指標:「教學自我效能信念」、「系統呈現教材內容」、「多元有效教學技術」、「有效運用教學時間」、「建立和諧師生關係」、「營造良好班級氣氛」，並整合九年一貫課程實施後所重視之「跨領域」、「統整」、「多元」、「增能」、「本位」、「結合生活經驗」…等向度而建立一套學校本位的教師教學評鑑機制，應可為教室內成功學習及教學之精進找到嶄新的出路。
而機制建立後，相關配套措施亦不可少，就有效增進教師教學領導層面而言，筆者認為，校長應協助教師發現與發展專業知能，以了解教師教學之問題，並促進專業成長與發展，例如規畫學校本位之在職教師進修課程，亦應鼓勵及帶動教師從事行動研究，以持續發現問題、解決問題，並提出改進策略，以建立學習型團隊，帶好每一位學生，增進教育品質，而強化學校之特色及競爭力。
文章連結:從學校教學領導能力的培訓看校長專業發展
