我國國民小學校長知識管理評鑑指標建構之研究 讀後心得

隨著社會變遷、科技發達與教育改革思潮之影響，校長任務愈加繁重、角色愈加複雜，傳統單純肩負行政管理者的角色早已不符時代潮流之需求，必須有所調整及改變，才能有效勝任校長領導工作，而為了因應以「知識」為核心的經濟生產時代，創意與科技成為帶動知識社會發展之兩大利器，值此知識社會的時代，學校必需重新建立新角色，也需有更高的表現及能力，才能承擔知識社會所賦予教育使命的各種挑戰，因此，學校經營必需配合社會變遷之需求，調整其經營策略，才不致遭時代淘汰。

在瞬息萬變、不可預測的世界中，知識管理業已成為企業競爭的基礎，企業必須在組織內進行知識管理，才能創造他人無可仿效的競爭優勢。知識管理包括如何激勵組織成員產出創新的智慧與有時間價值的經驗，並且利用資訊科技做最有效、即時的紀錄，而後加以編碼、分類儲存，進一步擴散至需要這些知識的成員，再將這些有價知識，不斷地更新以利永續發展。而將之運用於學校經營管理，則可依據文中之指標建構向度分為:「初始效應的知識管理」、「混亂起源的知識管理」、「團體凝聚的知識管理」、「突發狀況的知識管理」、「營造特色的知識管理」、「學期結束的知識管理」，相信學校領導者依其內涵建置一套系統性之資料庫，則可使教育工作者藉由掌握精確的學生資訊，以之評鑑課程、教學方法等，隨時體察學校運作是否順暢，指出學校須改進的部份，並進而達成有效能學校之理想。

此外，此資料庫之建置將有利於經驗之傳承，然學校領導者應鼓勵全體教職員們時時學習、處處學習，並且勇於嘗試與改變，進而促進知識平台上之資源分享、觀念溝通與價值創新，以利保存優良之學校文化傳統，而形塑快樂、溫馨的學習環境及提供學生良好的學習品質，進而達成精緻教育的目標。

文章連結:
http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/conference/4-11.pdf

「從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施」 讀後心得

教育是一師生互動的場所，則教師教學效果和學生學習成效深深影響教育品質之高低。由文章中可知，在教育活動過程中，教師需陶冶學生走向「自然人→文明人→自我實現→自我超越」的全人格發展，以追求健康、快樂、平安、幸福的人生，確實有待教師之教學效能發揮積極正向的價值及功能。然而，一位教師要能有效發揮其教學效能，必需建立在學校提供一優質教學環境之基礎上，而此基礎則又仰賴校長在教學領導和課程領導的知能及重視程度，才能有效建立及發展。

因此，校長在有效經營管理學校之技能上，建立一套有效檢核教師教學效能的標準及機制誠屬當務之急，而值此課程改革風起雲湧之際，參考文中教學效能評鑑之六大指標:「教學自我效能信念」、「系統呈現教材內容」、「多元有效教學技術」、「有效運用教學時間」、「建立和諧師生關係」、「營造良好班級氣氛」，並整合九年一貫課程實施後所重視之「跨領域」、「統整」、「多元」、「增能」、「本位」、「結合生活經驗」…等向度而建立一套學校本位的教師教學評鑑機制，應可為教室內成功學習及教學之精進找到嶄新的出路。

而機制建立後，相關配套措施亦不可少，就有效增進教師教學領導層面而言，筆者認為，校長應協助教師發現與發展專業知能，以了解教師教學之問題，並促進專業成長與發展，例如規畫學校本位之在職教師進修課程，亦應鼓勵及帶動教師從事行動研究，以持續發現問題、解決問題，並提出改進策略，以建立學習型團隊，帶好每一位學生，增進教育品質，而強化學校之特色及競爭力。

文章連結:從學校教學領導能力的培訓看校長專業發展